給孩子“破壞”的天空
一個(gè)孩子的母親,因孩子把她剛買(mǎi)回家的一塊金表當(dāng)新鮮
玩具給擺弄壞了,就狠狠地揍了孩子一頓,并把這件事告訴了孩子的老師。不料,這位老師卻幽默地說(shuō):“恐怕一個(gè)中國(guó)的‘愛(ài)迪生’被你槍斃了?!边@位母親不解其意,老師給她分析說(shuō):“孩子的這種行為說(shuō)不定是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn),你不該打孩子,要解放孩子的雙手,讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?!?nbsp;
“那我現(xiàn)在該怎么辦”這位母親聽(tīng)了老師的話(huà),覺(jué)得很有道理,對(duì)自己的行為后悔不迭。
“補(bǔ)救的辦法是有的?!崩蠋熃又f(shuō)道,“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪,讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣,修理費(fèi)就變成了學(xué)費(fèi),你孩子的好奇心可以得到充分滿(mǎn)足。說(shuō)不定,他還可以學(xué)會(huì)修理呢?”
這個(gè)
故事發(fā)生在半個(gè)世紀(jì)前。故事中的那位老師就是我國(guó)著名的教育家陶行知先生。
故事中的那位孩子是幸運(yùn)的,因?yàn)樗坏幸晃婚_(kāi)明的老師,還有一位樂(lè)于接受意見(jiàn)的媽媽。
如今,像故事中那樣喜歡毛手毛腳的小孩是肯定不會(huì)討人喜歡的,溫順、老實(shí)、聽(tīng)話(huà)、順從、乖巧成為判斷好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的孩子大多能被評(píng)為好學(xué)生。而行為“出格”、愛(ài)頂嘴、愛(ài)瘋、愛(ài)野、愛(ài)搞小“破壞”則被視為另類(lèi),斥為搗蛋鬼、壞東西,遭人白眼沒(méi)人理睬。
其實(shí),小孩愛(ài)搞“破壞”屬天性使然,是其創(chuàng)造萌芽的一種體現(xiàn)。他們睜著一雙天真的大眼睛,對(duì)社會(huì)各類(lèi)陌生事物充滿(mǎn)新鮮、好奇,并身體力行,欲用自己雙手探求這個(gè)未知世界。合理利用小孩這種天性,多方引導(dǎo)、鼓勵(lì),那么孩子創(chuàng)造萌芽得到進(jìn)一步深化,有利于其大腦發(fā)展及日后處世能力的提高。更重要的是,從小培養(yǎng)的這種濃厚的求知欲望,可為今后從業(yè)道路奠定基礎(chǔ),說(shuō)不定一個(gè)小發(fā)明家會(huì)從此誕生。反之,喜歡老實(shí)文靜聽(tīng)話(huà)的孩子,家庭雖少了“破壞”氣氛,大人安心,但小孩天性容易被抹殺,培養(yǎng)出來(lái)的孩子多半循規(guī)蹈矩、依賴(lài)性強(qiáng)。孩子愛(ài)動(dòng)、好奇、勇敢,甚至冒險(xiǎn)的天性不能很好地發(fā)揮,這樣做的結(jié)果非常不利于孩子個(gè)性的發(fā)展和特長(zhǎng)的培養(yǎng)。
縱觀(guān)世界創(chuàng)造人類(lèi)文明成果的杰出科學(xué)家們,他們大多從小就開(kāi)始動(dòng)手創(chuàng)造,雖然有的行為被大人視為“破壞”,讓大人皺眉、老師頭疼,然而就是這些淘氣的“壞”孩子,長(zhǎng)大后卻憑其從小養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣,而成為發(fā)明家,在人類(lèi)歷史上留下輝煌一筆。
心理學(xué)家指出,對(duì)孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng),最需要得到“心理安全”和“心理自由”,也就是說(shuō),他們?cè)谶M(jìn)行“創(chuàng)造性”活動(dòng)時(shí),千萬(wàn)不要因其行為和結(jié)果的幼稚、離奇而嘲笑或干擾,而應(yīng)給予足夠的鼓勵(lì)和勸導(dǎo),從而能使其自由自在地完成自己的“創(chuàng)造”活動(dòng)。
給孩子一片“破壞”的天空。小孩愛(ài)“破壞”,失去的只是可估量的價(jià)值,而得到的是小孩一生受之不盡的無(wú)盡財(cái)富———思考、創(chuàng)造和智慧。
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(責(zé)編:默默????來(lái)源:育兒網(wǎng))